崔茗慧的地理课和她的人一样，高效、务实、逻辑清晰。

她没有沈谦海的儒雅，也没有陈桂的幽默，更没有刘鑫的天马行空，但她对知识点的把握精准，框架构建清晰，善于将抽象的概念与实际案例结合。

“区域，是我们地理学研究的核心概念之一。”

崔茗慧的声音干脆利落，“什么是区域？不是简单地画个圈！

它是在地理环境差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的空间单元。

这个单元内部具有相对一致性，而单元之间则存在显着的差异性。”

她转身在黑板上快画出中华地图的轮廓，用不同颜色的粉笔标出几大区域：“看！

东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区！

这就是根据气候和地貌的一致性划分的。

再看我们青川市，属于临川省东部沿海丘陵区，气候温暖湿润，多低山丘陵，海岸线曲折，渔业和旅游业是重要产业。”

她善于利用身边的地理现象来讲解：“想想我们学校后门那条梧桐街，和百川市附近的商业街，是不是感觉完全不一样？梧桐街安静、绿化好，多是咖啡馆书店；商业街喧闹、店铺林立。

这就是城市内部根据功能划分的不同区域！

一个侧重生活休闲，一个侧重商业服务。

区域划分的标准，可以是自然的，也可以是人文的，目的不同，划分的结果就不同。”

崔茗慧讲课语偏快，但吐字清晰，重点突出，板书条理分明，字迹刚劲有力。

她不时提问，目光如炬地扫视全班，确保每个人都跟着她的思路走。

讲到关键概念时，她会停下来，用粉笔重重敲击黑板，“注意！

这里的核心是差异基础上的划分！

内部一致性和外部差异性是理解区域概念的关键！

记下来！”

她的课堂没有太多花哨的技巧，但信息密度大，逻辑性强，要求严格。

时间在崔茗慧铿锵有力的讲解和同学们紧张的笔记中飞快流逝。

当下课铃声骤然响起时，崔茗慧刚好讲完一个重要的知识小结。

“好了，这节课就到这里。”

她合上教案，利落地将粉笔头丢进粉笔盒，“回去把第一章第一节的内容好好复习，理解区域的概念、特征和划分依据，下节课我会提问！”