本来不到一岁就被一对美国夫妇领养了，一直养到六岁半，因为先天性的脑损伤和感觉功能障碍发育比同龄人迟缓迟缓。他的养母在去年突然中风了一次，自己的生活出现很大困难，养父没有办法同时照顾养母和一个病童，所以办理了退养手续。这里的小孩基本都不认识他，像个插班生。”

“养父母不再管他了吗？”

“还回来看他，但是他对生活环境变化接受得不好。其他小朋友不跟他玩，其实是因为怕他。他听不懂中文，只能猜大家的意思，有时候会莫名地生气突然变得很暴力。这里大部分是女孩子，当然不敢招惹他，他也不太喜欢那些女孩子感兴趣的游戏。”

“他们老师没有什么办法吗？”

“他们老师已经做了很多了。在积极寻找新家庭重新安置他，但是一个病童又不能正常交流，选择面有限，不是很容易。过年时也给他安排了和其他小朋友一样的进家庭活动，专门给他找了个外籍家庭，他好像就相处得不错，有些孩子只过了一天，他留宿了三天，志愿者把他送回来的时候也很喜欢他，只不过不够条件长期领养。”

“那我们能为他做什么？”

卫葳迟疑了几秒：“我说话虽然他能听懂，但他不是很喜欢我，我是个女生，他和我聊不到一块儿。”

“……所以，福利院的岗位为什么从来没有男生？”

平时没留意，留意了也没想过多问一句为什么。男生们大多被派往风吹日晒的社区户外活动或者在纪念馆、博物馆维持秩序，福利院的社会实践报名时老师就说明了只限女生。

卫葳蹙眉苦想，找不出更合理的理由：“因为……女生比较有爱心？”

“我们是不是可以向吴老师申请一下？再怎么人少，福利院里还有六个男孩子，除了他，那几个总是跟在女孩堆里玩也不好吧。”

“吴老师？”卫葳生无可恋地咬着手指。

“她怎么了？”

卫葳转身趴在窗台上，用食指点点玻璃，指着院子里的单杠问小静：“你说那是什么。”

小静凑过脑袋：“……单杠啊。”

“等它修行一千年成了精，就能化成吴老师。”

小静微怔，继而笑起来：“你都没有提，怎么知道她会反对。”

“你等着瞧。”卫葳把脸转向自己班主任那边，舔了舔嘴唇，一脸奔赴沙场的壮烈。

“不行。”等卫葳说完请求和初衷之后，吴老师冷淡地以两个字做结。

卫葳第一反应是对小静耸耸肩。

老师接着说下去：“学校不在这个岗位派男生是有考虑的。这里大多数是小姑娘，年龄大的有十二三岁的，她们是幼童，需要保护。把青春期快成年的男生放进这个环境里，老师稍有疏忽监管不慎，就可能造成不可挽回的后果，所以我们不能冒这个险。”

卫葳不甘心地追问：“每到双休日志愿者服务时间就把男孩和女孩彻底分区，让男生只和男生接触，女生只和女生接触，这样不就解决了吗？”

“也就是说，为了这六个男孩，我们必须再指派一个监管老师。甚至也不是为了这六个男孩，因为其他五个人和女生一起玩也不算遇到了多大的障碍，只是为了这一个特殊的男孩，你认为值得吗？你们学生是教委规定必须达到60学时的服务要求，我们老师没这个任务，能来做领队老师的都是自愿报名，本身没有那么多人。这个福利院只能提供二十六个志愿者岗位，却要派遣两个领队老师，是不现实的。”

卫葳无言以对，理性来说，也不能揪着已经自愿牺牲双休日时间的老师胡搅蛮缠。

“那么我们做公益劳动、老师们申请做志愿者，是为了什么呢？”小静在卫葳身后问。

吴老师的视线越过去落在她脸上：“你觉得呢？”

“我觉得本来应该是为了让我们受到教育。但现在这种不考虑服务对象需求的岗位-时间精细计算法则让我感觉只是为了完成任务。”

“我们考虑了服务对象需求，只不过考虑的是大多数服务对象需求，因为我们自己能提供的资源不是无限的。”

“没想到我在社会实践中受到最深刻的教育，”小静温柔地笑了笑，“就是牺牲少数人。”

吴老师停顿片刻，点点头：“没错，社会现实确实是这样的。虽然很冰冷，却是一种通用规则。”

“不是的，”她缓慢地摇着头，“社会最权威最