;   用一年半的时间，核心项目教学法能让学生对球类系统教学产生感觉适应，也是学生由兴趣转向技能有新体验需求的阈限。

    所谓感觉适应，是指感觉系统对持续作用的刺激输入的反应逐渐减小的现象。例如，到户外待一会儿，太阳光就不那么耀眼了。学生对足球比赛有了感觉，只要有机会他会主动去踢球，等等。

    尽管人们参与事物都有能够确定觉察的绝对阈限，但感觉系统对环境是否稳定更为敏感。例如，每学期稳定开展至少21节以上的足球系统教学，一年半后学生才会对足球生成输入偏好，并有了感觉适应。

    环境中的感觉刺激通常充满了无限变化。适应机制使会人快速地对新信息源产生注意和做出反应。

    ②反应偏差和信号检测

    阈限量度受到反应偏差的影响，即由一些与刺激的感觉特性无关的因素，所引起参与者以特定的方式进行反应而产生的系统趋势。

    例如，足球认知的初级阶段，你会轻易地对别人的错误做出好与坏的反应偏差！

    然而，当你对足球的认识达到高级阶段，既通过比赛反复对自己的足球信号检测后，知道了突破阈限是件极为困难的事。

    所谓信号检测，是针对反应偏差问题的一种实践研究法。信号检测并不严格地关注感觉过程，而是探究刺激事件出现与否的决策判断过程。

    在经典心理物理学绝对阈限概念的基础上，现代SDT区分出感觉觉察的两个独立过程：第一、最初的感觉过程，反映参与者对刺激强度的感受性；第二、随后独立的决策过程，反映参与者对反应偏差的理性。

    SDT对感觉过程和决策过程的评价方法，是种测量阈限侦察思想的延伸。SDT根据是否有信号出现和参与者的反应是否正确，可以区分出＂击中、漏报、虚报、正确否定＂四种反应。

    例如，＂中国14亿人怎么也能找出11个踢足球好的人。＂这种＂高手在民间＂的朴素想法，就是思维“最初的感觉过程”的表现。由于，参与者对胜负刺激的感受性极高，还没有独立的理性决策能力，所以“换教练”会轻易成为被击中的问题，但它也会产生很高的虚报。依SDT研究模型，刺激出现时你很快做出＂倾向于说否＂的反应，则会漏报很多信息，你会在愿望中不断虚报成份，反复出现正确否定的行为，因为初级感觉的犯错率达96％。

    此时，我们很容易理解中国足球不断加大投入更换大牌教练后，水平却加速下降这一问题了。我们会用初极感觉中的正确（情绪），不断否定独立的决策过程（理性）。

    当然，例举足球为了让人更好的品味到，感觉对生存所起的重要作用。生活中，像外科医生不能确定肿瘤是否为恶性的时候，他们宁愿虚报风险，为避免＂死亡＂采取手术。像教育不能确定学生行为的时候，人们宁愿增多学习时间，为避免“失败”采取强制，等等，等等。

    通常，事情的有效发展必须考虑有用的证据，对错误与正确的信号检测出相对收益，是分析决策的重要工具。

    ③差别阈限

    学生既要达到一定的竞技能力，还要学业进步，教练要具有测量差别阈限的能力，即你能识别训练与学习这两个刺激之间的最小物理差异。

    1834年，韦伯（德国）开辟了对JND的研究，并发现韦伯定律，得出众多生活要素的韦伯常数值。

    依韦伯JND研究方法，我研究使用多种训练模式，发现为