一个是原本地方上的蒙师，通过学政主持的教师资格考试，就可以去小学任教。

    另一个则是国子监预科的毕业生，如果也能通过教师资格考试，同样可以去小学任教。

    小学就是一个开蒙识字的机构，本身不需要太高的文凭。

    而小学时归属于礼部管理，这些教师同样被礼部管理。

    苏泽提出比照六等吏员，同样设置六等教师的待遇，比照当地县吏发放俸禄，按照资历和能力考核提拔。

    这是多么大的宏伟蓝图！

    对于礼部来说，这就增加了职权！

    如果各县设置小学，这就是多少个小学？

    这些小学如果都归属礼部管理，礼部就不再是一个虚浮的部门，而是拥有伸入地方触手的超级大部。

    苏泽的计划从人才培养到机构设置，都已经帮助礼部规划好了。

    殷士儋实在是找不到拒绝的理由。

    但是他还是冷静下来，苏泽奏疏中还有一个重要的问题，钱从哪里来？

    不解决这个问题，这份奏疏就是大饼。

    全国这么多县，就是一座小学十名教师，这也是一笔庞大的开销。

    殷士儋向苏泽问出关键的问题：“子霖，户部能同意吗？”

    苏泽这才说道：

    “这些是下官来找大宗伯的原因。”

    “如果这笔钱全部由国库所出，户部大概是不会同意的。”

    果然！

    殷士儋相当于被泼了凉水，逐渐冷静下来。

    苏泽继续说道：

    “但是，大宗伯，这笔银元，也不该都由国库出钱。”

    “教育本就是地方事务，地方学风也关系官员考核。”

    “十年树木，百年树人，一地的教育惠及的是整个地区。”

    殷士儋想起自己的求学之路，深以为然的点头。

    明代士绅回报家乡的一个手段，就是致仕后归家办学。

    一个地方出的官员越多，当地不可避免的也会受到更多的政策优惠。

    古往今来，这都是人之常情。

    苏泽说道：

    “所以这笔钱，应该由朝廷和地方官府分润支出。”

    “下官的想法，由礼部和户部牵头，在国库中专门拨出一笔银元来。”

    “地方上愿意设置小学的，那就可以申请这笔款项。”

    “地方出资十份，国库就补贴五份。”

    “如此一来，又可以倡导地方办学之风，又不用背上太大的负担。”

&nbs