总结在教室中回响：

    “每种元素都有与其本质相匹配的情感频率。火渴望激情与变革，水寻求包容与流动，风追求自由与沟通，土需要稳定与承载。”

    “找到正确的情感钥匙，就能打开元素的大门。这才是真正的元素亲和性本质。”

    课程结束后，希拉斯独自坐在空荡荡的教室中，凝视着记录装置上那些令他困惑的数据。

    最终，他只是在评估报告上写下：

    “教学内容具有高度创新性，理论自洽度较高，实验验证效果明显。传统与创新的融合方式值得深入研究。实用价值……有待进一步验证。”

    最后几个字写得有些犹豫，笔迹透露出内心的动摇。

    ………

    第三次的旁听课，安排在了傍晚时分。

    橘红色的双星光芒透过水晶窗户洒入教室，为整个空间镀上一层温暖的金色。

    希拉斯比约定时间提前十分钟到达，这次他选择了中间靠后的位置。

    既能清楚观察教学过程，又不会过于显眼。

    今天的课程主题让他颇感意外：《巫师文明的扩张模式分析》。

    希拉斯原本以为会是枯燥的史料讲解和理论灌输。

    但罗恩的开场白，再次让他感到意外：

    “今天我们不讲历史，我们来进入历史。”

    黑发青年随手在放映板上画出一个简单的星图，标注着几个不同的文明节点：

    “假设，你们是人类历史上第一批踏足异世界的巫师探索者。面前是一个完全陌生的智慧种族，拥有与我们截然不同的文化、价值观和技术体系。”

    他转身面向学生们：

    “现在，你们需要决定如何与这个文明建立关系。每个人都要提出自己的方案，并为自己的选择承担后果。”

    学生们立刻变得兴奋起来。

    这种参与式的教学方法，让他们从被动的接受者变成了主动的决策者。

    “直接征服最简单！”

    加雷恩第一个举手发言，语调中带着年轻人特有的冲劲：

    “我们拥有更先进的法术和更强大的个体战力，完全可以通过武力建立统治秩序。”

    “那会激起激烈反抗。”莉拉立刻反驳：

    “强制征服只会让对方产生深层的仇恨，即使暂时屈服，也会在暗中积蓄反击力量。而且，我们的人数肯定比当地原住民少得多，长期统治很困难。”

    “可以用技术优势进行贸易。”

    西德提出了第三种方案：

    “展示我们在魔药学和植物培育方面的技能，用技术换取资源和信任。这样既能获得我们需要的东西，又不会产生敌对关系。”

    “文化交流更重要！”